Драма одаренного ребенка

Общими темами исследований, на которых построена эта работа, являются происхождение потери самого себя и пути самопознания. Драма одаренного, то есть чувствительного, пробужденного ребенка заключается в том, что он чувствует потребности своих родителей в раннем возрасте и приспосабливается к ним, учась не испытывать собственных самых сильных, "нежелательных" чувств. Хотя позже этих "нежелательных" чувств не всегда удается избежать, они остаются обособленными, а значит, важнейшая часть настоящего "Я" не интегрирована в личность. Это приводит к эмоциональной незащищенности и потере себя, что вызывает депрессии или находит свое отражение в одаренности. Приведенные примеры наглядно демонстрируют невысказанное страдание ребенка, скрытое за идеализациями, а также трагедию родителей, которые когда-то сами были детьми.

 

СОДЕРЖАНИЕ

I

Драма одаренного ребенка, и почему мы становимся психотерапевтами

Что угодно, только не правда. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Бедный одаренный ребенок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Затерянный мир чувств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

В поисках настоящего Я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

А что психотерапевт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Золотой мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

II

Депрессия и стремление к величию- две формы отрицания

Что нужно ребенку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Здоровое развитие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Нарушения в развитии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Иллюзия любви. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Величие как самообман. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Депрессия как обратная сторона стремления к величию. . . . . 54

Депрессия как отрицание собственного Я. . . . . . . . . . . . . 58

О чем свидетельствуют депрессивные состояния . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Сигнальная функция депрессии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

над собой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Вынашивание сильных эмоций . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Конфликт с родителями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Внутренняя тюрьма. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Социальный аспект депрессии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Легенда о нарциссе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

III

Заколдованный круг пренебрежения

К чему приводит унижение ребенка и пренебрежительное отношение к его слабостям . . . . . . . . . . . 93

Примеры из повседневной жизни. . . . . . . . . . . . . 93

Пренебрежение в зеркале психотерапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Проблемы с самовыражением и синдром
вынужденного повторения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

"Испорченность" в мире детства
Германа Гессе как пример конкретного "зла". . . . 123

Основы общественных отношений закладываются
в первые годы жизни ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Одиночество того, кто презирает других. . . . . . . . 137

Освобождение от оков пренебрежительного отношения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Послесловие (2008 год) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149