Драма обдарованої дитини

Спільними темами досліджень, на яких побудована ця праця, є походження втрати самого себе та шляхи самопізнання. Драма обдарованої, тобто чутливої, пробудженої дитини поляга є в тому, що вона відчуває потреби своїх батьків у ранньому віці й пристосовується до них, навчаючись не відчувати власних  найсильніших, «небажаних» почуттів. Хоча пізніше цих «небажаних» почуттів не завжди вдається  уникнути, вони залишаються відокремленими, а отже найважливіша частина справжнього «Я» не інтегрована в особистість. Це призводить  до емоційної незахищеності та втрати себе, що спричиняє депресії або знаходить своє  відображення в обдарованості. Наведені приклади унаочнюють невисловлене страждання дитини, приховане за ідеалізаціями, а також трагедію батьків, які колись самі були дітьми.

 

ЗМІСТ

I

Драма обдарованої дитини, і чому ми стаємо психотерапевтами

Що завгодно, лише не правда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Бідна обдарована дитина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Загублений світ почуттів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

У пошуках справжнього Я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

А що психотерапевт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Золотий мозок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

 

II

Депресія і прагнення величі— дві форми заперечення

Що потрібно дитині. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Здоровий розвиток. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Порушення в розвитку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Ілюзія любові . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Велич як самообман . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Депресія як зворотний бік прагнення величі. . . . . 54

Депресія як запереченнявласного Я . . . . . . . . . . . . . 58

Про що свідчать депресивні стани . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Сигнальна функція депресії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

над собою. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Виношування сильних емоцій . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Конфлікт з батьками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Внутрішня в’язниця. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Соціальний аспект депресії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Легенда про нарциса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

 

III

Зачароване коло зневаги

До чого призводить приниження дитини і зневажливе ставлення до її слабкостей . . . . . . . . . . . 93

Приклади із повсякденного життя. . . . . . . . . . . . . 93

Зневага у дзеркалі психотерапії . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Проблеми із самовираженням і синдром
вимушеного повторення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

«Зіпсутість» у світі дитинства
Германа Гессе як приклад конкретного «зла». . . . 123

Основи суспільних відносин закладаються
у перші роки життя дитини . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Самотність того, хто зневажає інших. . . . . . . . 137

Звільнення від кайданів зневажливого ставлення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Післямова (2008 рік) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149